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C'est une pratique qui consiste à s’appuyer uniquement sur les «bonnes réponses», généralement fournies par les «bons élèves», et sauter ainsi de nénuphar en nénuphar pour atteindre l’autre rive… Un problème se pose ? une notion mal comprise ? un mot de vocabulaire inconnu ? On pose la question à la classe, un élève donne la bonne réponse et hop on passe à la suite, feignant de croire que c'est acquis pour tous. Rapide, pratique, mais totalement illusoire. On y glisse parfois rapidement, subtilement, voire inconsciemment. C’est dans ces jours où l’on est un peu trop pressé, où l’on a pris un peu de retard sur le timing prévu… alors hop on navigue de réponse attendue en réponse attendue, s’appuyant uniquement sur elles pour avancer, ignorant gentiment les autres réponses inadéquates, sans plus de détail. Or les élèves en apprennent souvent bien plus d’une «mauvaise» réponse analysée collectivement que d’une «bonne» réponse apportée sur un plateau. Il faut savoir rater le nénuphar et mettre la tête dans l’eau !
Il s’agit de partir de l’élève, de ses goûts, de ses intérêts pour construire les apprentissages, de les lui faire découvrir et construire par soi-même. L'élève peut choisir, découvrir et construire certains savoirs par lui même, mais avec modération cependant car tout ne s'y prête pas.
Il est assez logique d'imaginer qu'un enfant puisse découvrir certains concepts «seul» en manipulant un appareil photo ou en fabriquant un sténopé. Il en va tout autrement pour d'autres connaissances, qu'il faut alors directement lui apporter.
De même pour les choix des activités par les élèves : certains sont libres, d'autres plus guidés ou imposés.
Typiquement dans un projet créatif chacun apporte ses idées, nous faisons le tri collectivement, en tant qu'enseignant j'apporte les figures imposées. Au final c’est un mélange, un compromis dont chacun doit être satisfait, les élèves les premiers si je veux qu'ils s'investissent pleinement.
Au vu de l'enthousiasme des gamins c'était le cas cette année avec notre projet photo.
Même si au départ ils voulaient faire la même chose que leurs prédécesseurs, la vérité est que ce fut vite oublié : «trop bien le lightpainting !», «ouah chez moi je vais essayer de faire ma soeur en Hockney !» Et quand ils me demandent à propos d'un volet du projet (en l'occurrence leur drôle d'idée de photographier des chaussures dont je vous parlerai bientôt) «maître vous avez déjà fait ça avec des élèves ?» et que je réponds par la négative, ils semblent assez fiers : «ah, on est les premiers alors !»
Il y a également des paroles qui ne trompent pas, celles de leurs camardes des autres classes après l'expo photo : «ils étaient contents de leurs photos vos élèves maître, ils nous ont tout bien expliqué en plus»...rapidement suivi d'un «si on est dans votre classe l'année prochaine on pourra faire pareil ?»
Au secours !
En attendant j'ai deux mois pour trouver de nouvelles idées... N'hésitez à laisser vos suggestions !
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